Startpakket Nieuwkomers

​Startpakket voor nieuwkomers in de onderbouw

Sinds schooljaar 2022-2023 is er een stadsbrede afspraak dat kinderen jonger dan 5,5 jaar, zonder oudere broer of zus in de PO leeftijd, direct mogen starten in het reguliere onderwijs. Voor deze scholen hebben wij een startpakket samengesteld. Dit pakket bestaat o.a. uit: tips met betrekking tot onderwijsmateriaal en (hulp)middelen voor woordenschat, klankonderwijs, sociaal emotioneel leren en traumasensitief onderwijs. Dit pakket is samengesteld door het expertiseteam in samenwerking met de onderbouwcollega’s van Taalschool Utrecht. Het doel van dit startpakket is scholen inzic

Presentatie 'Nieuwkomer in de klas'

Nieuwkomers in groep 3

Een nieuwkomer in groeo 3 betekent een (nieuwe) uitdaging voor jou als leerkracht! Als een leerling in Nederland 2 jaar kleuteronderwijs (groep 1 en 2) heeft gevolgd, dan is er al een stevige basis gelegd voor het leren rekenen en lezen in groep 3. Omdat een nieuwkomer minder lang kleuteronderwijs heeft gevolgd, is zijn basis kleiner dan van een leerling die twee jaar heeft gekleuterd. Zeker bij de vakken rekenen en lezen kan dit lastig zijn. Waar houd je rekenning mee? Rekenen: vermoedelijk kent het kind nog niet alle rekenbegrippen, zoals: meer, minder, evenveel, de getallenlijn, eer

Woordenschat

Woordenschat  Het leren van een nieuwe taal kost 5 á 7 jaar. Hiervoor is effectief woordenschatonderwijs van groot belang. De leerlingen breiden hun woordenschat uit o.a. door middel van interactie met Nederlandssprekende leerlingen en feedback op hun taal van de onderwijzers. Effectief woordenschatonderwijs vereist dat:​   Leerkrachten doelgericht werken​ Zij de leerlingen een (taal)rijke leeromgeving bieden​ Leerlingen de mogelijkheid krijgen om een persoonlijke woordvoorraad met diepere woordbetekenis op te bouwen Leerlingen feedback krijgen v

Klankonderwijs

Klankonderwijs  Een belangrijk onderdeel van het woordenschatonderwijs is het aanbieden van de Nederlandse klanken. Hoewel ons alfabet in meerdere talen terugkomt zijn de klanken vaak verschillend. Hierdoor blijven leerlingen fouten maken in de uitspraak van woorden, het correct lezen van woorden en tijdens de spellingsles.   Tips voor voor klankonderwijs: Klankbeheersing checken, kan de leerling klanken onderscheiden en correct nazeggen? Klanken die niet geautomatiseerd zijn aanbieden volgens een klankles Informatie over de klankles vindt u via deze twee links: Klank

Taalrijke leeromgeving

Taalrijke leeromgeving  Hoe richt je een taalrijke (kleuter)klas in? Op deze Belgische school zitten nieuwkomers in de kleutergroep. Hoe maak je als leraar het verschil voor kwetsbare kinderen in je klas? Taaldocent Marlies Algoet en prof. Piet Van Avermaet zoeken het uit in de klas van juf Jelke. Hoe werkt zij aan een rijke taalomgeving in haar kleuterklas? En wat doet dat met de kinderen? Marlies en Piet kijken en coachen. Hoe werk je aan rijke taal in de kleuterklas? – Klasse (Zie ook de pagina Nederlands als tweede taal)

Meertaligheid

Op onze school hebben we leerlingen uit meer dan 40 verschillende landen en culturen en zij spreken nog veel meer verschillende talen. Deze talige en culturele aspecten uit allerlei verschillende landen (op hun reis naar Nederland eigen gemaakt) zijn een onderdeel geworden van de identiteit van onze leerlingen en hun ouders/verzorgers. Lange tijd bestond er de opvatting dat deze culturen en talen beter achterwege gelaten konden worden ter bevordering van de integratie en het leren van het Nederlands. Men wilde dat de kinderen assimileerden: alles vergeten van wat ze hadden meegekregen en de N

Digitale middelen

Digitale middelen  Babadada Voorop staat het onderwijzen van de Nederlandse taal, daarnaast het zelfstandig verwerken van de leerling. Hierbij kunnen ook ouders ingezet worden. Het openen van het netwerk in de thuistaal is al de eerste stap. De website Babadada.nl bied hierbij een fijne ondersteuning in meer dan 40 talen.  Kinderen Nederlands leren met Emma (app) Kinderen van gezinnen waar Nederlands de tweede taal is (NT2), hebben vaak grote moeite met het vlot opbouwen van voldoende woordenschat. Aangezien de ouders geen (of gebrekkige) Nederlandse taalbeheersing he

Taal

Tips rondom de taalles:  Bedenk of woordenschat het doel of het middel van de les is?​ Wees niet bang om keuzes maken;​ Wat moet, wat mag de leerling proberen en wat doet de leerling niet. ​(Op basis van het doel van de les) Woordenschat geven en/of voorzeggen​ als dit niet het doel is. (Spieken)​   Inzetten op pre-teaching in de thuistaal;​ Teksten of nieuwe woorden van te voren mee naar huis​ Belangrijkste woorden vertalen:​​​Opzoeken, woordenboek/online​ Maak gebruik van een woordenschrift waarin alle nieuwe woo

Rekenen

Tips rondom de rekenles:   Maak een spiekkaart met de meest voorkomende Nederlandse rekentaal woorden. ​ Maak onderscheid tussen automatisering, rekenstrategieën en verhaalsommen. Probeer zoveel mogelijk aan te sluiten bij het niveau van de groep.   ​ Zet pre-teaching in voor het voor bespreken van de opdrachten en/of verhaal sommen.   ​ Betrek ouder(s) bij het inoefenen van automatiseren.  ​ Kijk naar de mogelijkheden van digitale middelen vanuit de methode. Ook in te zetten tijdens de les.

Spelling

Tips rondom de spellingles:  Maak onderscheid in fouten op regel of klankniveau. ​In beeld krijgen of alle klanken goed geautomatiseerd zijn. Anders hier prioriteit aan geven. Maak keuzes of spellingsfouten ook gelden bij andere vakken. (Bijvoorbeeld bij teksten schrijven)  ​ Zet klanklessen in met focus op klankteken koppeling bij uitval.  ​ Bij verwerkingsopdrachten is kennis van woordenschat vaak een voorwaarde. Pas hier pre-teaching of een maatje toe.  ​ Zet spiekkaarten in voor eventuele regels of klanktakens die leerlingen